本人于 2006 年 7 月受聘为增城学院法律系专职教师， 2006 － 2007 学年第一学期承担法律系 2006 级国际经济法专业（四个班）和行政法专业（两个班）的中国法制史课程教学任务，同时担任 2006 级民商法四班的导师。执教以来，本人坚持正确的政治导向，坚决贯彻国家的教育方针，围绕学院提出的“以培养学生能力为中心，提高教学质量”的教学改革思路，不断加强师德修养，提高自身教学能力，探索提高教学质量新路子，全面履行导师和任课教师职责，取得了一定成果。

　　一、履行导师职责，围绕教学改革开展导学工作

　　从 2006 年 9 月开学后，我担任 2006 级民商法四班的导师，并任民商法专业导师组组长。导师制实施以来我围绕提高学生学习兴趣和学习能力做了以下工作：

　　1 、召开导师见面会，激发学生的信心。 民商法专业是我系新设置的专业。新生报到开学后，通过向辅导员了解，与学生谈心，了解到学生中普遍存在对前途迷茫、对学校对自身缺乏信心的情况。对此，导师组四位老师多次碰头讨论对策，精心组织导师见面会。见面会上，首先鼓励学生提出目前的学习生活中存在的问题，然后由 2005 级两位优秀学生介绍自己的成功经验和学习方法。最后各位导师分别针对学生中存在的问题发言：一是介绍我系的师资力量，表明老师们专心教学的拳拳之心，使学生树立学习的信心；二是全面阐述民商法专业的实用性，使学生觉得所学有用武之地；三是向学生说明人生规划的重要性，使学生有学习目标和动力；四是向学生讲授学习方法，使学生尽快完成从中学的被动学习向大学的主动学习转变。导师见面会后，学生普遍反映，大家有了学习的信心、目标和动力，开始逐步适应大学的学习和生活。

　　2 、细致做好导学工作，培养学生的学习能力。 根据《华南师范大学增城学院导师制实施方案（试行）》的规定，一、二年级的导师工作重点导“学”。因此，本学期我重点开展导学工作。召开民商法四班班会 1 次，讨论本专业的教学计划，让学生全面了解本专业的培养目标、课程设置以及每门课的课程目标和基本内容，便于他们做好自己的大学学习规划。同时了解全班同学的详细情况，作为今后导学工作的基本依据。会上还回答了学生学习上的疑难，结合我自己学习法律和从事司法实践工作的经验，向学生详细介绍法律的学习方法，对学生关心的英语学习也提出了建议。召开班干部临时会议 1 次，要求班干部在学习上起到带头的作用，并处理与学习有关的重大班务 1 次。利用每周二下午的答疑时间解答学生学习上的疑难，对有考研打算的同学做重点引导。通过导学工作，本学期民商法四班形成了班风正、学风浓的良好局面。

　　二、以提高学生能力为中心，开展教学改革

本学期，我紧紧围绕学院提出的“以培养学生能力为中心，提高教学质量”的教学改革思路开展教学工作，以培养学生的学习能力为目标，做了以下工作：

　　1 、理清思路，明确目标。 多年的法律学习和司法实践工作经验使我明白，学习能力和实践能力对于法学专业学生的重要性。因此我认为学院提出的“以培养学生能力为中心，提高教学质量”的教学改革思路非常切合法律系学生的成长需要。 2006 年 7 月上旬接受中国法制史课程的教学任务后，针对中国法制史作为理论课的特点，我开始阅读大量相关书籍和论文资料，编写教学大纲，以激发学生学习兴趣、培养学生法学理论素养和学习能力为目标制作教案，写作讲义。

　　2 、联系实际，授课生动。 中国法制史是一门枯燥的课程，为了激发学生的学习兴趣，我以法律与社会的关系为切入点，紧密联系历史事件和社会现实讲授课本的知识点，不但使课堂生动有趣，更使本课程成为学生理解历史、理解当前我国法制的一把钥匙。

　　3 、以课前提问为手段，培养学生的学习能力。 培养学生的能力，对于低年级的学生来说，重点在培养他们的学习能力。为此，我采取课前提问的方法，促使学生自学。我的具体做法是：首先每堂课结束后，布置预习内容；然后在每次课讲解新内容前，就预习的内容点名提问，并针对学生的回答情况当场评分，作为平时成绩，记入本课程的最后考核得分的一部分；接下来在授课过程中，一边讲解课程内容，一边针对学生在答问过程中的表现，指出学生预习的不足之处，启发学生该如何阅读课文，如何理清作者的思路，如何抓住阅读材料的重点，也就是如何自学。通过课前提问，取得了以下效果：一是得到了对学生平时学习进行评估的依据，便于及时针对学生学习中的困难进行指导；二是促使学生平时学习，根据我的了解以及其他老师的反映，我任课的班级甚至在早读时，也有相当一部分学生于朗读英语的同时留出时间读中国法制史；三是迫使学生学会自学，整个学期学生答问正确率逐步提高，有的学生在理解课文的基础上开始有自己的观点，可见学生的自学能力有较大的提高。

4 、恰当安排讨论课，开发学生的思维能力。 学生学习能力和实践能力的培养，首要在于思维能力的提高。为了开发学生的思维能力，特别是打破中学那种以获得标准答案为学习目标的思维定式，我精心安排了两次讨论课，具体情况如下：

　　第一次讨论课的主题是“对中国法制史上‘铸刑鼎’事件的评价”，对该事件在学术界已有定论，但近年也有学者提出新的见解。我选择了一篇从宪政角度讨论该历史事件的论文，要求学生阅读讨论后，以论文的形式写出自己的见解。随后我对每个学生的论文进行了批改，指出其优点和缺点，给出详细的评语，并利用一次课的时间做了深入讲评。通过该次讨论课，取得以下效果：一是检验了学生的阅读理解能力，对提高他们的自学能力是又一次促进；二是打破了学生过于依赖课本，认为课本唯一正确的思维定式；三是使学生把正在学习的宪法知识与中国法制史知识结合起来，运用多学科的知识思考问题、分析问题，打破他们思维的单一性，启发他们进行综合性的思维。

　　第二次讨论课的主题是对清末变法中一系列历史事件进行分析评价。我列出六个问题，让学生分组讨论后，安排一次课让大家当堂发言，发表自己的见解。接下来的一次课则由我做详细的点评和讲解。通过该次讨论课，取得以下效果：一是训练了学生运用法学、历史、政治等各科知识进行发散性思维的能力，课后一部分学生深感自己思维的局限性，主动要求我在这方面进行辅导，指导他们进行课外阅读；二是启发了学生的法律思维能力，在讨论中，一部分学生开始运用法治的理念和思维分析问题。

三、改革考核方式，开展答疑、指导工作，促进学生学习能力的提高

1 、改革考核方式，促使学生平时学习。 为了促使学生平时学习，根据学院和系里的要求，把学生的总评成绩分为平时成绩和期末考试两部分，其中平时成绩占 40 ％，以课堂答问、平时作业、考勤和期中考试为考核方式，期末考核占 60 ％，以闭卷考试为考核方式。考核方式的改变，使学生不再到期末考前再突击学习，而是开始注重平时学习。

2 、安排答疑时间，辅导学生学习。 安排每周二下午四点至五点半为固定的答疑时间，此外要求学生有任何学习上的问题，随时向我提问。在答疑过程中，做到不但对学生“授之以鱼”，而且注重对他们“授之以渔”，使他们通过对某一问题的了解学习，培养思维能力，提高学习能力。

3 、指导学生参加有关活动，提高学生学习能力。 除了解答学生的疑难， 12 月份我还应行政法专业许阳薇等两位同学的要求，指导她们撰写专业论文参加学院的挑战杯论文竞赛。指导她们进行社会调查，撰写法学论文。通过该活动，二位同学不但提高了写作能力，学习能力，社会实践能力也有一定提高。